陸躍鋒校長(zhǎng)是上世紀(jì)80年代北京大學(xué)高等教育學(xué)博士研究生，后留學(xué)日本，在中國(guó)、日本和加拿大的大學(xué)和中學(xué)從事了30多年的教育工作。作為一名資深教育顧問(wèn)，他對(duì)包括美國(guó)、加拿大在內(nèi)的各國(guó)大學(xué)教育制度、內(nèi)容和方法等作過(guò)比較系統(tǒng)的考察和研究。

　　陸躍鋒通過(guò)列舉自己的女兒和卓越高中學(xué)生的典型實(shí)例，重點(diǎn)分析了中國(guó)和加拿大在教育理念、教育制度等方面的區(qū)別。以英語(yǔ)為例，中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性，而在語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言應(yīng)用等方面有所欠缺。他列出了一個(gè)乘法公式“知識(shí)*表達(dá)力=對(duì)方的理解力（理解程度）”，在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，你的表達(dá)力越好，聽(tīng)眾對(duì)你話語(yǔ)的理解就越透徹。不少學(xué)生掌握了一定的詞匯量和語(yǔ)法，英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，但是口語(yǔ)交際相對(duì)較差，不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)是許多學(xué)生需要克服的一大難題。

 

　　陸躍鋒強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)辦卓越教育集團(tuán)就是從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一個(gè)大膽的嘗試。他想讓更多的青年學(xué)子享受到更自由更開(kāi)放更全面的教育，能力和素質(zhì)都能得到提升。在加拿大，相對(duì)于學(xué)習(xí)成果，老師更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，尤其是一名學(xué)生是否有批判性思維，是否敢于提出自己的不同見(jiàn)解。

　　聆聽(tīng)了陸躍鋒校長(zhǎng)別開(kāi)生面的講座，同學(xué)們受益匪淺，不少同學(xué)紛紛舉手提問(wèn)，有的提出了自己對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)的困惑，有的則提出中國(guó)教育制度的改革發(fā)展問(wèn)題……陸躍鋒校長(zhǎng)耐心地為同學(xué)們一一作答，并表?yè)P(yáng)了敢于大膽提問(wèn)的同學(xué)。

　　最后，校長(zhǎng)李培明對(duì)此次專題講座作總結(jié)，提出了三個(gè)字“說(shuō)”“活”“思”。“說(shuō)”就是鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中要敢說(shuō)，大膽說(shuō)，善于表達(dá)自己的想法；“活”就是對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，課堂氣氛活躍；“思”就是勤思考、多反思，正所謂“學(xué)而不思則罔”。

　　講座結(jié)束后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地與陸躍鋒校長(zhǎng)、李培明校長(zhǎng)合影留念，留下美好的回憶。