教育戲劇大師Davis：讓孩子在戲劇中探索生活問題
作者：本站來源：國際學校大全網時間：2017-08-22 11:45:14
看點：內省是一種重要的能力。“我是誰？”“我與他人有何不同？”“我的優點和長處在哪里？”而戲劇教育可以幫助學生走進自己的內心，尋找這些問題的答案。在西方，戲劇作為一種教育工具和手段，被稱為“教育戲劇”，主要突出和強化了戲劇的教育功能性，其目的不是娛樂，而是鼓勵孩子思考各種問題，感受各種情感，更好地培養個人與他人、社會、環境之間的溝通能力、協作能力和自我表現能力。其實這些年，戲劇教育已在北京不少中小學校生根發芽。十一學校校長李希貴曾說過一個很有意思的觀點：戲劇課讓處于青春花季的少男少女們，有了一個正常的被認可的交往平臺。
雖然“教育戲劇”在中國慢慢流行，但在國內，將戲劇課等同于學習表演，教育戲劇因形式化而缺少了戲劇要素等問題普遍存在。在第二屆全國戲劇與教育應用大會期間，泰斗級教育戲劇領軍人物大衛·戴維斯（David Davis）分享了教育戲劇在孩子成長過程中的獨特價值以及好的教育戲劇應該具備的因素，他認為好的教育戲劇，應該允許讓孩子們在戲劇中探索他們在生活中遇到的困難和問題，并且自己去尋找解決這些問題的辦法，找到自己的位置與興趣，而不是告訴孩子們應該用什么樣的方式去看待這個世界。
對于年輕人來說，最有幫助的教育戲劇的形式到底是什么？
現在的孩子生活在一個充滿問題的時代，許多國家面臨核威脅，全球在不斷的變暖，過去100年間地表的土地消失了一半，大海里面90%的魚群已經都不在了，每年的廢氣的排放都在增加，因為戰爭幾百萬的人成為了難民……在這樣的背景下，我們不斷地把自己推向消費主義，而不是為身邊的環境和自身賦予價值，在所有的價值危機背后，是一個以自我為中心的價值。
在英國的教育的系統中，教育應該成為的狀態已經越來越少，而是壓抑了學生剛開始學習時候的興趣，給孩子們提供了太多的測驗，老師們的任務就是幫孩子準備測驗。在英國所有學校的學生的分數都是公開的，所以很多學校互相比較學生的考試成績，有些學校老師的薪水也是跟學生的分數直接掛鉤的，在英國一些“學院”其實是私人公司辦的，這些學校往往超越教學大綱的設定不受大綱的束縛。
所以，孩子變得對學習越來越沒有興趣，而是在為未來的勞務市場做好準備，孩子們慢慢的喪失了對于探索未知宇宙、探索未知世界以及探索大腦內部發展的興趣，向外和向內的興趣都在喪失。
在當下的教育中，孩子們可能會學到很多事實，但他們怎么應對這些事實呢？他們可能會學習到考試中的正確答案，但他們很難去學習怎么用人類的價值去思考，所有的孩子都應該擁有探索人類的經歷，這些應該是我們為孩子們準備的教學內容的全部，但是在當下的教育中這些都被當做垃圾來清理。
在1845年，狄更斯曾在書中批評了工業革命時期北英格蘭地區的教育，諷刺了當時的教育的系統。其中有這樣一個片段“校長要求學號20號的女孩回答什么是馬，這個女孩因為家里養馬，所以就描述說這馬是很聰明的動物，鬃毛很漂亮，但是老師說她的回答錯誤；然后讓另一個男孩描述馬是什么，這個男孩說馬是四足動物或者食草動物，40顆牙，春天會脫毛，看牙可以分辨馬的年齡，然后老師跟女孩說現在你知道馬是什么了嗎？”
中關村一小學生表演戲劇《威尼斯商人》
從1845年到今天，我們的教育真的變了嗎？
在當下孩子們成長的環境中，仍然有著太多的虛假信息、太多被扭曲的信息和故事每天被交換。那么戲劇在孩子們的成長過程中是什么位置？教育戲劇可以幫助年輕人在這個世界上找到自己的位置，探索自己的價值系統是什么，真正感興趣的事情是什么。而不是告訴孩子們應該用什么樣的方式去看待這個世界。
教育戲劇可以創造這樣一個途徑：允許孩子們通過戲劇活動去看看窗外的現實是什么，去探索自己的價值是不是具備人性，而不是接受別人給予的信仰系統或者價值系統。教育戲劇允許孩子們在一個安全的環境里面探索自己相信的和秉承的價值，并且在這個過程中允許他們去修正，這是教育戲劇給孩子們的無價的禮物。
所以，在教育戲劇里面實際上是真實的生活在展現，教育戲劇給我們自己一個機會，讓我們去透過扮演其他人來看到自身，這個過程并不是坐在椅子上去看電影或者看一幅畫，教育戲劇給孩子提供的一個最重要的元素是：它是現場的。
教育戲劇通過什么樣的形式呈現，對年輕人最有幫助？我覺得對年輕人最有幫助的一種戲劇的形式是當他們在決策的掙扎、痛苦的過程中，能夠回想起來的。有兩種教育戲劇的形式，一種是讓他們在生活的溪流中在掙扎，在掙扎著去理解自身是誰；另外一種是讓孩子們站在岸邊去看溪流中掙扎的人。
這兩種教育戲劇形式的差別在于，一種是將孩子們放到角色里，讓他們存在，讓它們成為；而另一種是讓他們在一個有距離的框架里面，去評論這個事件。很顯然我提倡前一種戲劇，提倡將孩子們放置在溪流之中，讓他們在溪流中面對問題，而不是站在岸邊去評論在溪流里面的人。
戲劇是一個很復雜的藝術形式，所以教育戲劇需要有專業的、了解這些戲劇元素的老師來教授，就像音樂和美術一樣，而不是說每個人都可以做教育戲劇。
“形式戲劇”是一個簡化的一種戲劇形式，它削弱了藝術形式本身工作的復雜性，讓老師不需要在理解戲劇的元素是什么的前提下就可以去教戲劇，僅僅只是給老師一個模式，你就可以去套用模式教授，而不用理解戲劇的元素到底是什么。我認為教育戲劇里面一個故事并不能簡簡單單的演出來就可以了，還需要變成其它的藝術形式才可以。好的教育戲劇需要重新建立結構，以白雪公主的故事為例。
“當繼母要求獵人把白雪公主帶到森林里面，并且把她的肺和肝帶回來來證明她死了，在最初的歐洲的版本的格林童話的版本里面是這樣寫的，獵人同意了，將白雪公主帶到了森林里，拿出了他的刀，當這個女孩哭，他拿出了刀，正準備去捅向單純的女孩的心的時候，這個女孩開始哭了，說親愛的獵人讓我活下去，我會跑到森林盡頭，我不會再回來的。獵人說可憐的孩子你跑吧！”
如果根據臺詞簡單的把這個故事演出來，可能30秒鐘就演完了。
在這段場景中可以找到多少戲劇元素，和孩子們的戲劇經驗有關，在教育戲劇中，時間必須要慢下來，這樣才能讓故事中的人物和其它角色之間的關系被探索，甚至思考戲劇背后對個人、社會文化的影響是什么？動作、物件和形象這三個元素怎么被結合在一起使用？這樣能讓文本變得更活躍起來，能理解故事線和情節在整個的戲劇推進過程中怎么發展，所有的戲劇元素都應該被建構在一個更簡單的戲劇的結構里面，并且需要花很長時間去理解、去學習這些元素。但是在當下的教育戲劇中，孩子們往往會被放到一個組，然后讓他們去扮演一場戲，老師不會支持他們，所以孩子們很難理解戲劇形式的復雜性。
在開場的時候我描述出了一個相當恐怖的社會，全球變暖，核戰爭的威脅，環境的破壞……但是未來仍然有希望。
在英國普利茅斯的有這樣一個創意學校，校長安德魯先生將他自己的工作的學院改造成一個給十四、十五歲孩子的設計學校，這所學校被稱為“自由學校”，因為它不受課程大綱的限制，也不控制人數，而且被政府資助。這個學校目前仍然在保持獨立的身份，它本身設計目的就是要長得不像學校，盡可能的打通空間，而不是太多墻壁，學校有很多藝術工作室。孩子們沒有座位，而是采用主動學習的方法和項目式學習。學校有著非常自由的氣氛，所有的學生都叫老師的名字而不是老師或先生，學生沒有校服，所有學生都會參加非常多的戶外活動。
我希望通過分享英國創意學校能夠回應所有人都能共享的一個價值：個人能夠做出改變的重要性。你仍然可以通過個人的努力做出改變，拒絕將孩子們變成全球文化的消費者。我認為教育戲劇，應該允許讓孩子們在戲劇中探索他們在生活中遇到的困難和問題，并且允許他們自己去尋找到解決這些問題的辦法。而不是讓孩子們站在岸邊，去分析別人的困境是什么，年輕人需要對他們自己身邊的環境和價值系統更了解，不要跟隨金錢，要為年輕人的未來而工作，這樣他們才可以去挑戰自己，創造一個自我。
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