包玉剛吳子健：國際學(xué)校的出路是發(fā)掘?qū)W生個性
來源：學(xué)校大全網(wǎng)時間：2017-12-06 13:21:48
11月27日，新浪2017中國教育盛典國際教育峰會在北京舉行，上海包玉剛實驗學(xué)校總校長吳子健出席國際教育峰會并發(fā)表主題為《研究學(xué)生就是研究教育》的演講。他引用了愛因斯坦的一句話“每個人都是天才，如果用爬樹的能力鍛煉一條魚有多少才干，它整個人生都會相信自己愚蠢不堪”，認為學(xué)校教育不是萬能的，在國際教育中，如何讓孩子個性得到發(fā)展，是必須要引起重視的。
吳校長說，教育工作者不可能碰到個性一樣的孩子，他認為每個孩子的第一堂課都需要從這三個問題開始：你和別人不一樣嗎？你喜歡和別人不一樣嗎？你有什么不一樣？
他從孔子、亞里士多德，赫拉克利特的觀點出發(fā)，指出這些古代教育家都說過教師必須關(guān)注學(xué)生。他認為發(fā)現(xiàn)孩子的個性讓它得到發(fā)展，教師應(yīng)該有具備研究學(xué)生的認真態(tài)度。通過對課堂的教學(xué)記錄，讓學(xué)生在各個領(lǐng)域得到成長，而且激發(fā)學(xué)生在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。
而從國際學(xué)校行業(yè)來說，當前社會各界對國際教育關(guān)注的點大多集中在市場宣傳、課程設(shè)置、管理特色、考試結(jié)果和升學(xué)率。當然這些是需要關(guān)注的，但作為教育工作者，是否同樣應(yīng)當加強對學(xué)生的研究？
當前國際教育領(lǐng)域面臨新變化，學(xué)生來源多元化，教師隊伍國際化，課程教材及考試評價多樣化，吳校長說，“越來越多國際學(xué)校希望能夠進入雙語教育的領(lǐng)域，這將是一個大浪淘沙、優(yōu)勝劣汰的過程，在這一教育本土化創(chuàng)新過程中，教育理念、培養(yǎng)目標以及課程建設(shè)，對學(xué)生的研究將非常關(guān)鍵。”
以下為演講實錄：
非常高興有這樣的機會跟專家同行一起探究國際教育的問題，今天跟大家分享的就是我的一個想法研究學(xué)生就是研究教育。每個孩子需要第一堂課老師提了三個問題，你跟別人不一樣嗎？你有什么不一樣？你喜歡和別人不一樣嗎？我們的理念每個孩子都是獨一無二的。
我這樣講當然是有道理的，我們知道，古希臘哲學(xué)家赫拉克里特曾經(jīng)說過“人不能兩次踏進同一條河流”，河水是流淌的，第二次踏進時河水已經(jīng)發(fā)生變化，一個教育家一生不可能遇到兩個一樣的孩子。教育家有非常好的理論實踐，孔子說過“不患人之不己知，患不知人也。”不害怕不了解，害怕你不了解人家，從孔子的研究，可以從他對學(xué)生有專業(yè)研究的個案中得到我們的啟發(fā)。古希臘科學(xué)家教育家亞里士多德曾經(jīng)說過，也說過，這些是由關(guān)注學(xué)生到關(guān)注老師。
這是艾賓浩斯（音）曲線。教育心理學(xué)及其發(fā)展趨勢，重點是把心理學(xué)理論研究所得應(yīng)用于設(shè)計課程、改良教學(xué)方法、推動學(xué)習(xí)動機以及幫助學(xué)生面臨成長過程中遇到各種困難和挑戰(zhàn)的方面。
隨著人類社會不斷的進步，教育將越來越需要關(guān)注學(xué)生個體本身，從而更好滿足個體的要求。在國際化浪潮中，更需要關(guān)注和研究學(xué)生。
可以回顧一下，當前社會各界對國際教育關(guān)注的點大多集中在市場宣傳、課程設(shè)置、管理特色、考試結(jié)果和升學(xué)率。當然這些是需要關(guān)注的，但作為教育工作者，是否同樣應(yīng)當加強對學(xué)生的研究？
目前中國國際化教育現(xiàn)狀，第一學(xué)生來源多元化，既有以中文為母語的學(xué)生，也有以其他語言為母語的外國學(xué)生。
第二，教師隊伍國際化，中外教師共同組成教師隊伍。
第三，課程教材及考試評價多樣化，各學(xué)校采用適合本校學(xué)生的課程，如IBDP、AP等課程，課程對培養(yǎng)目標闡述各具特色，并有相應(yīng)的評價標準。
我們看到越來越多的國際學(xué)校希望能夠進入雙語教育的領(lǐng)域，這將是一個大浪淘沙、優(yōu)勝劣汰的過程，在這一教育本土化創(chuàng)新過程中，教育理念、培養(yǎng)目標以及課程建設(shè)，尤其是對學(xué)生的研究將是關(guān)鍵的因素。
第一我們認為中國教育本土化創(chuàng)新關(guān)鍵在于對學(xué)生的研究，首先對于教師水平的提升，像中醫(yī)辯證的看病，也要通過對病人全部的了解才能得到他應(yīng)有的效果，同樣培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵也在于教學(xué)教師水平的不斷提升。
第二我們有句話叫名師出高徒，這不止是對學(xué)生的要求也是對每位教師提出的要求。
如何更好研究學(xué)生研究教育呢？我認為首先要重視教師隊伍中研究學(xué)生理念的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的特點。
前段時間美國有一部片子，點擊率達到上億人，他是說讓魚爬樹，讓松鼠游泳，片子主題是控訴學(xué)校教育，他認為在我們的學(xué)校教育中，把理化生看得比人文學(xué)科重要，人文學(xué)科看得比音樂、體育、美術(shù)重要，把音樂體育看得比戲劇舞蹈重要，所以在那些藝術(shù)、美術(shù)和體育領(lǐng)域，在人文領(lǐng)域方面有個性的孩子達不到發(fā)展，引用了愛因斯坦的一句話“每個人都是天才，如果用爬樹的能力鍛煉一條魚有多少才干，它整個人生都會相信自己愚蠢不堪”，學(xué)校教育不是萬能的，他說明這個問題，在國際教育中，如何讓孩子個性得到發(fā)展，是必須要引起重視的。
所以教師校長對學(xué)生關(guān)注研究的目的就是能夠發(fā)現(xiàn)孩子的個性，讓他能夠得到發(fā)展。
第一我認為一個善于研究學(xué)生的校長以及教師首先具備研究學(xué)生的認真態(tài)度，第二具備母親般的胸懷和細致入微的觀察，第三具備正確的教育觀，PPT上面左邊我們學(xué)校創(chuàng)辦的教育理念和教育目標和方法，讓我們的教師能夠通過對學(xué)生的觀察，進一步研究讓我們的教學(xué)目標得以實現(xiàn)。
第二個，要將課堂教學(xué)作為觀測的主要手段，來記錄學(xué)生的點滴成長。在觀察當中重在細致、全面；二記錄重在真實、及時；三分析重的重要性。
結(jié)合課程要求記錄課堂活動，做好過程性記錄工作，研究學(xué)生研究國內(nèi)外教育體系和課程中的類似實踐，這是上海市綜合素質(zhì)測評和IBDP課程中得到充分的體現(xiàn)。前段時間美國近百所常青藤學(xué)校提出方案，可以用學(xué)生過程記錄方案評價，代替目前美國高中的考試，當然這個方案到底是不是可行值得研究。但他的理念也是要求我們通過對學(xué)生發(fā)展的觀測過程詳細記錄和分析，來對孩子進行評價。
另外關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是學(xué)生創(chuàng)新的原動力”，可以通過課堂教學(xué)、科技普及各類活動達到這個目的。像高校基礎(chǔ)教育，老師上午是課程老師，下午是活動老師，晚上有我們教師帶著孩子住在宿舍里面，做學(xué)生的爸爸媽媽哥哥姐姐，這讓我們對孩子的研究達到全方位。
作為學(xué)校的研究希望關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。
謝謝大家！
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