在西部國(guó)際教育領(lǐng)域中，成都樹(shù)德中學(xué)國(guó)際部憑借優(yōu)異的錄取成果和突出的教學(xué)成績(jī)，一直處于領(lǐng)先地位。

2022年，樹(shù)德國(guó)際部在全國(guó)百?gòu)?qiáng)高中排行榜中位列西南第1位;

2022年，榮獲 HKPEP中國(guó)最具教育競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際學(xué)校100強(qiáng)西南第1位;

2022年，在2021年度出國(guó)留學(xué)最強(qiáng)中學(xué)榜單中榮登四川第1位。

為什么樹(shù)德國(guó)際部能夠在各項(xiàng)榜單中脫穎而出，在西南地區(qū)拔得頭籌?學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，表面看來(lái)是升學(xué)成果、課程成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上更是成績(jī)背后教學(xué)質(zhì)量、教育理念與教育實(shí)施路徑的競(jìng)爭(zhēng)。

不管哪一項(xiàng)，其實(shí)都與一個(gè)團(tuán)隊(duì)相關(guān)——樹(shù)德國(guó)際部教學(xué)團(tuán)隊(duì)。能力突出、認(rèn)真負(fù)責(zé)、充滿活力、始終以學(xué)生為中心，這是他們最明顯的特征。國(guó)際部人力資源總監(jiān)Yuan說(shuō)：“樹(shù)德國(guó)際部教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)有三條：高尚的教育情懷、過(guò)硬的專業(yè)能力、誠(chéng)信踏實(shí)的價(jià)值觀。我們會(huì)通過(guò)多種方式，全方位、多維度對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行考察，確保教師隊(duì)伍的優(yōu)秀。”

教師的專業(yè)，才是對(duì)教育的尊重

樹(shù)德國(guó)際部大部分教師擁有10余年國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)，61%教師擁有碩士或博士以上學(xué)歷，63%教師擁有海外留學(xué)或海外執(zhí)教經(jīng)歷。此外，我們還有20多位國(guó)際課程全球考官，其中還有“雙料考官”(兩種不同國(guó)際課程的考官)。

“專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力是我們考察的一個(gè)方面，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)與自驅(qū)力也同等重要。能夠不斷學(xué)習(xí)優(yōu)化教學(xué)方法，才能讓教學(xué)質(zhì)量一直保持領(lǐng)先水平。”

不管是平時(shí)還是周末，學(xué)期內(nèi)還是寒暑假，老師們都會(huì)參加各種與教學(xué)能力相關(guān)的培訓(xùn)，包括PBL(項(xiàng)目式教學(xué)法)培訓(xùn)、國(guó)際課程官方組織的學(xué)科培訓(xùn)、教練型教師培訓(xùn)等。

國(guó)際部老師獲得過(guò)的部分榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)

2019年，樹(shù)德國(guó)際部教師編寫(xiě)的托福聽(tīng)力教材出版

2021年，樹(shù)德國(guó)際部教師編寫(xiě)的托福寫(xiě)作教材出版

2022年，樹(shù)德國(guó)際部參與編寫(xiě)的《理解與融通》一書(shū)正式出版。樹(shù)德國(guó)際部以經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)、批判性思維等學(xué)科為工具的課程將學(xué)生和國(guó)際理解聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生在不同領(lǐng)域的探索欲，加深他們對(duì)秉持尊重、和平、合作的跨國(guó)家、跨文化交流的理解。

各種能力的提升，直接體現(xiàn)在老師們的教學(xué)實(shí)踐中。今年剛剛通過(guò)CELTA(劍橋成人英語(yǔ)教學(xué)證書(shū))考試的Alexa老師提到，她在培訓(xùn)學(xué)到的一些教學(xué)方法能夠減少教學(xué)實(shí)踐中的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)行為誤區(qū)，用最簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言和行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握和能力提升，達(dá)到更好的課堂效果。

學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)不能僅僅只看學(xué)生雅思、托福成績(jī)的提升，對(duì)于即將出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，學(xué)好語(yǔ)言更重要的是真正掌握和運(yùn)用，能夠在生活中、未來(lái)的大學(xué)課堂上無(wú)障礙地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，流暢且邏輯嚴(yán)密地撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文……

國(guó)際部學(xué)生語(yǔ)言成績(jī)情況

Alexa老師說(shuō)：“我們不僅希望幫助同學(xué)們提升語(yǔ)言成績(jī)，更希望通過(guò)課堂體驗(yàn)，培養(yǎng)大家的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的辯證思維能力，真正學(xué)會(huì)這門(mén)語(yǔ)言。”

不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，力爭(zhēng)給學(xué)生最好的課堂體驗(yàn)，這是國(guó)際部全體教師的共識(shí)。在國(guó)際部教學(xué)總監(jiān)Hannah看來(lái)，這些自我提升是必要的——老師的高度專業(yè)，是對(duì)教育足夠的尊重。

教師的真摯感情，才能發(fā)展學(xué)生的情思

在突出的專業(yè)能力之外，老師還應(yīng)該具備什么品質(zhì)?教育專家田本娜說(shuō)過(guò)：“要發(fā)展學(xué)生的情思，教師必須具有真摯的感情。”

在國(guó)際部對(duì)教師的考察中，教育情懷也是至關(guān)重要的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榻處煹呢?zé)任不只是教書(shū)，還有育人。如果沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，就做不到用真心呵護(hù)學(xué)生，真正幫忙學(xué)生成長(zhǎng)為五育并舉、全面發(fā)展的人才。

外籍教師Banabas來(lái)到樹(shù)德國(guó)際部之前，是國(guó)內(nèi)某高校的研究員。對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃，他認(rèn)為，雖然科研是他所喜愛(ài)的工作，但在國(guó)際部，他更多是以“教師”的身份和同學(xué)們一起探索科研，這讓他感覺(jué)更有價(jià)值和意義。

“高中學(xué)生在科研方面幾乎還是一頁(yè)白紙，他們不知道如何進(jìn)行選題，也不知道如何發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)科研的意義。作為老師，我能夠幫助他們給未來(lái)的科研探索打下相對(duì)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是我的價(jià)值所在。”

在和國(guó)際部在讀生、畢業(yè)校友的多次對(duì)話中，我們總能感受到大家對(duì)國(guó)際部老師的喜愛(ài)和感謝。嚴(yán)格但是關(guān)愛(ài)學(xué)生的班主任，主動(dòng)犧牲休息時(shí)間為學(xué)生提供輔導(dǎo)的語(yǔ)言老師和學(xué)科老師，他們共同的付出造就了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)子。

物理老師Sally認(rèn)為，教師和學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系很重要。“如果能理解學(xué)生的痛點(diǎn)，感他所感，我才知道該如何改進(jìn)教學(xué)方法，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我很熱愛(ài)教師這份職業(yè)，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)努力的樣子都很可愛(ài)，而這幾乎是教師的專屬視角。當(dāng)然，他們的信任也讓我很開(kāi)心。我只是個(gè)平凡的教師，認(rèn)真耐心地解答同學(xué)們的問(wèn)題，上好每一堂課，陪伴每一屆學(xué)生成長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們探索物理知識(shí)的奧秘。”

不斷進(jìn)行教學(xué)探索，只因我們的教育初心

在樹(shù)德國(guó)際部，教育公平不是一句口號(hào)。在大量的研討學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，樹(shù)德國(guó)際部引入U(xiǎn)DL普遍學(xué)習(xí)法(全納教育)，關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。各教研組會(huì)定期展開(kāi)教研，分析不同類(lèi)型的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能存在的障礙和問(wèn)題，進(jìn)而盡可能多地考慮學(xué)生在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)中的差異化需求，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

對(duì)于課程體系的發(fā)展，樹(shù)德國(guó)際部也從不故步自封，而是不斷探索不同學(xué)科、不同課程體系，以及學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐的融合發(fā)展。在充分引入、借鑒、吸收IB、AP、VCE三大國(guó)際課程精髓的基礎(chǔ)上，國(guó)際部一直在針對(duì)中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行融合創(chuàng)新。

Summer老師向我們介紹說(shuō)，樹(shù)德國(guó)際部提倡的PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以問(wèn)題為向?qū)В诂F(xiàn)實(shí)世界，以學(xué)生為中心，是跨學(xué)科融合的常用方法之一。以生物課的教學(xué)為例，知識(shí)學(xué)習(xí)只是起點(diǎn)，老師更重要的職責(zé)在于引導(dǎo)學(xué)生用知識(shí)去探究現(xiàn)實(shí)世界。比如同學(xué)們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)遺傳學(xué)相關(guān)知識(shí)后，會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)病例進(jìn)行分析，通過(guò)表演性任務(wù)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，并對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行反思。這樣的教學(xué)方式，會(huì)融合生物學(xué)相關(guān)知識(shí)、人文價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感等于一體，通過(guò)一個(gè)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在多維度、多層次的思考。

樹(shù)德中學(xué)國(guó)際部近年學(xué)術(shù)成績(jī)

IB

IB項(xiàng)目全球統(tǒng)考成績(jī)近年來(lái)名列全國(guó)TOP10榜單

2022年：班級(jí)平均分38.82分，高出全球統(tǒng)考平均分近7分

2021年：班級(jí)平均分38.68分，高出全球統(tǒng)考平均分近6分

2020年：班級(jí)平均分38.41分，高出全球統(tǒng)考平均分8.5分

AP

AP全球統(tǒng)考的單科滿分率及平均分均位列西南同類(lèi)學(xué)校前茅

2022年：獲106個(gè)單科滿分，33人獲AP學(xué)者獎(jiǎng)，24人獲AP榮譽(yù)學(xué)者獎(jiǎng)，21人獲AP特級(jí)榮譽(yù)學(xué)者獎(jiǎng)

2021年：獲96個(gè)單科滿分，202個(gè)科次達(dá)到優(yōu)秀，32人獲AP學(xué)者獎(jiǎng)，14人獲AP榮譽(yù)學(xué)者獎(jiǎng)，25人獲AP特級(jí)榮譽(yù)學(xué)者獎(jiǎng)

2020年：127個(gè)科次達(dá)到優(yōu)秀，21人獲AP學(xué)者獎(jiǎng)，16人獲AP榮譽(yù)學(xué)者獎(jiǎng)，17人獲AP特級(jí)榮譽(yù)學(xué)者獎(jiǎng)

VCE

VCE全球統(tǒng)考，班級(jí)平均分連續(xù)14年在中國(guó)區(qū)取得傲人成績(jī)，其中11年獲得中國(guó)地區(qū)個(gè)人最高成績(jī)。每年平均分90%以上,最高分99.75%。

樹(shù)德國(guó)際部的中文課堂也與傳統(tǒng)課堂有著很大差別。國(guó)際部中文課通過(guò)對(duì)12部文學(xué)作品的整本研討、20個(gè)全球性問(wèn)題的深度解析，以小組討論、實(shí)踐和教授他人代替?zhèn)鹘y(tǒng)的聽(tīng)講、閱讀和示范，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)辯證思維和實(shí)踐能力的提升。在中文課上，同學(xué)們會(huì)經(jīng)由一個(gè)主題，體驗(yàn)廣告從理念構(gòu)思、文案畫(huà)面設(shè)計(jì)、拍攝與后期制作的全過(guò)程;也可以在對(duì)《吶喊》進(jìn)行深度閱讀和解析后，以話劇的形式展示對(duì)文本主題的思考……

“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。”英國(guó)教育家懷特海在《教育的目的》一書(shū)中的闡述，正是樹(shù)德國(guó)際部教育理念的精髓所在。這或許也是樹(shù)德國(guó)際部不斷進(jìn)行自我探索與教學(xué)探索的原因所在。